教师学习“自然分材教学”心得体会

周四下午，李涛校长给我们讲述了他对自然分材教学的理解和体会，让我受益良多。从给我们讲述什么是自然分材教学，到为什么要进行自然分材教学，再到如何去做好自然分材教学，层层递进，环环相扣。

首先是自然分材教学基本理念，我们教学围绕一个中心——以问题为中心。教学一是解决教材问题，而是解决学生问题。重点关注三个层面——教法、学法、考法，依据考法，来研究学生学法；依据学法，来改进教学过程的教法。落实好四个要点，认知停靠点（学会），思维展开点（会学），问题切入点（想学），心灵交流点（乐学）。这就要求我们在教学中要多去研究学生在遇到问题时产生的闪光点或问题。

其次是教学模式——读、议、释、思。学生首先自学，再进行同学之间的互帮，老师进行释疑，最后让学生反思，反馈自己的自学过程。整个过程不是盲目的，而是围绕着教学目标进行的。比如说在复习课上，首先进行知识梳理，构建知识框架，再讲几个例题，例题引入，过程当中可以让同学给同学讲，然后再做巩固练习，让学生自我批阅，设置知者加速给学有余力的同学做，上课不讲下课讨论。再就是平时的测试难度要适当高于考试难度和量。

在这种教学模式下我们要采取一些必要的教学策略。知者加速，相关内容，难度提升；合作学习，生教生；抓大放小，抓重点，抓主要；补读帮困，当堂，课下；问题跟踪，学生做记录，老师做记录；顺势而为；自然分材。在平时教学当中切勿讲太多，掩盖重点，把课堂还给学生。

必要时采取一些辅助手段，自学辅导书，信息沟通牌，小组合作制，课堂评价表，互帮显示板，问题跟踪册，培养小先生等。我们数学课堂完全可以设置互帮显示板，利用小组合作的模式，讨论问题，利用小黑板进行互帮，展示出问题，针对性解决问题。

最后说的两句话印象非常深刻。放手、示弱、利用是为师之道，知识、方法、引导乃教学之术。给我们阐述了教学中的道术关系，我们要在教学中寻找规律，制定策略，辅以技巧，正所谓“有道无术尚可术，有术无道止于术”。

                                                                                                                        朱旭