教师学习“自然分材教学”心得体会

在现实教学中，学生的学习水平参差不齐，而且有一定数量的学困生，怎么更好的帮助学困生的同时，不影响优等生的进度，一直是我在教学上的难题。这次会议提出了很多可以解决难题的方法，是我非常想实践运用的。

  第一个是知者加速在学生两极分化比较严重的情况下，采用“一刀切”的方法，就会让那些先学会的同学在那里“陪坐”，这对他们是莫大的浪费。因此，“自然分材教学”特别强调要让通过“自然分材”暂时领先的“知者”，在掌握了当下学习内容的前提下继续前进，不坐等他人，使这部分同学多学精进。这种办法非常适用，既能照顾到尖子生，又能保障基础比较落后的同学学习基础的知识。

  第二个是合作探究，不同学生的学习基础常常参差不齐，随着学习难度的增大，这种差剧愈加明显。教师好不容易把旧的“差距”平衡了，新的“差距”又会涌现出来。传统的班级授课制形似面向全体学生，缩短“差距”，实则不然，因为它通常无力顾及学生个体差异，不得不在教学内容、方法、速度上一视同仁，让优等生辅导特困生，同学与同学之间更能了解彼此的不足之处，使弱生上进、优生更优、全体学生齐发展，最根本地缩短差距。

                                                                                                                          刘欣悦